Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado em Psicologia desenvolvida em uma escola pública da Rede Municipal de Fortaleza, situada em um território marcado por exclusão social e violência urbana. A investigação teve como objetivo analisar como a violência territorial atravessa as emoções, narrativas e relações das crianças com o espaço escolar, a partir de uma escuta sensível, evidenciando os sentidos que atribuem à escola em contextos de exclusão social. Adotou-se a abordagem metodológica da pesquisa-intervenção, com vivências coletivas de expressão emocional e construção de sentidos, as quais possibilitaram compreender como as crianças elaboram suas experiências escolares em território vulnerabilizado. Os resultados indicam que afetos como medo, raiva e insegurança constituem expressões legítimas de sujeitos que constroem sentidos em meio a contextos adversos. Destaca-se, assim, a importância de práticas pedagógicas que acolham as vozes infantis e reconheçam a escola como espaço de escuta, proteção e resistência.

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación de máster en Psicología desarrollada en una escuela pública de la Red Municipal de Fortaleza, situada en un territorio marcado por la exclusión social y la violencia urbana. La investigación tenía como objetivo analizar cómo la violencia territorial atraviesa las emociones, narrativas y relaciones de los niños con el espacio escolar, desde una escucha sensible, evidenciando los significados que atribuyen a la escuela en contextos de exclusión social. Se adoptó el enfoque metodológico de investigación-intervención, con experiencias colectivas de expresión emocional y construcción de significados, lo que permitió comprender cómo los niños elaboran sus experiencias escolares en un territorio vulnerable. Los resultados indican que afectos como el miedo, la ira y la inseguridad son expresiones legítimas de sujetos que construyen significados en medio de contextos adversos. Así, se destaca la importancia de prácticas pedagógicas que acojan las voces de los niños y reconozcan la escuela como un espacio de escucha, protección y resistencia.

Abstract

This article presents the results of a master's research in Psychology developed in a public school of the Municipal Network of Fortaleza, located in a territory marked by social exclusion and urban violence. The investigation aimed to analyze how territorial violence crosses the emotions, narratives and relationships of children with the school space, from a sensitive listening, evidencing the meanings they attribute to the school in contexts of social exclusion. The methodological approach of research-intervention was adopted, with collective experiences of emotional expression and construction of meanings, which made it possible to understand how children elaborate their school experiences in vulnerable territory. The results indicate that affects such as fear, anger and insecurity are legitimate expressions of subjects who construct meanings in the midst of adverse contexts. Thus, the importance of pedagogical practices that welcome children's voices and recognize the school as a space for listening, protection and resistance is highlighted.

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