Lucia Lehmann: Tenemos conocimiento de que usted elaboró audiolibros. ¿Por qué se interesó por la edición de libros hablados?
Neuza Rejane: En el caso de los audiolibros, pensé más específicamente en el débil visual. También en aquella persona que está en el hospital y no puede leer y no tiene quien lea para ella. Entonces, ella coloca el CD para oír. En aquella persona que está haciendo ejercicio, alguna actividad física y, durante el movimiento, puede estar oyendo el audiolibro. Incluso el joven que puede estar haciendo varias cosas y puede estar oyendo, el niño o la niña que oye como una historia. E incluso el hiperactivo, que está concluyendo alguna cosa y no consigue parar para leer…en fin, el audiolibro está al alcance de varios públicos.
Lucia Lehmann: ¿Qué lenguaje es utilizado en los audiolibros destinados a la divulgación de la ciencia?
Neuza Rejane: El lenguaje utilizado sigue la misma lógica de los libros impresos, que buscan divulgar la ciencia para el público. Un lenguaje comprensible, con ausencia de muchas citaciones durante el texto, e incluso, en el caso de los audiolibros, son realizadas algunas adaptaciones, en función de la ausencia de figuras, tablas o anuncios visuales. El objetivo es hacer la obra comprensible y accesible. Las referencias y fuentes de consultas y otras notas son realizadas al final de la lectura del texto, lo que permite, a quien le interese, poder buscar las informaciones que desee.
Lucia Lehmann: ¿Usted considera que la divulgación científica para niños, niñas y jóvenes se da más intensamente en algunas áreas en detrimento de otras? ¿Hay más iniciativas de divulgación científica para infantes y/ o jóvenes en el área de las ciencias físicas y biológicas que en el área de las ciencias humanas y sociales?
Neuza Rejane: Creo que sí, que eso se da para el público en general, como también para niños, niñas y jóvenes. Las áreas de biología, de física, de química tienen más divulgación que las ciencias humanas. Esa es mi experiencia. Creo que este movimiento también está ligado a la formación. Si usted se forma como psicólogo, va de inmediato para el mercado del trabajo. No sé si estoy en lo cierto, usted, que es del área de las ciencias humanas puede hablar mejor sobre eso (risas).
Lucia Lehmann: La divulgación de las ciencias para los jóvenes puede darse por medio de los textos escritos, de la radio, los medios de comunicación, también los museos. ¿Cuál o cuáles de estos medios han sido más interesantes para los jóvenes y para los niños y las niñas?
Neuza Rejane: La televisión es todavía el medio que llega más, que es más visto por el joven y más aún por los niños y las niñas. Hablamos de Internet, pero en la televisión hay documentales y también programas que tienen informaciones insertadas. Mis hijos ven varios programas de televisión, como, por ejemplo, Vivendo no limite (Viviendo al límite) que muestra la comida en el ambiente, cómo se lidia con el animal; Discovery Kids; Bear grills, creo que este es el nombre, un programa en que el sujeto está en Asia, con sed, y puede coger heces de elefante, exprimirlas en su calcetín y beber que no hace daño, o recoger agua del lecho del río, de aquella arena húmeda, la filtra con su calcetín y bebe de esa agua. Contiene algunas cosas sobre sobrevivencia que tienen un poco de ciencia: oler la carne para saber si está con olor de echada a perder, estar atento a si no está con bacterias, toxinas. Entonces, incluso programas que no se proponen exactamente divulgar conocimiento, tienen informaciones que son presentadas de manera curiosa, dentro de un contexto atractivo.
Por otro lado, usted tiene filmes, como, por ejemplo, La guerra de las galaxias, una obra de ficción llena de errores de la física, la biología y la química. Y el filme es presentado así como si fuera referencia de un mundo más allá de nuestro planeta, en realidad, si usted fuera a analizar o incluso conversara con un físico, vería una serie de cosas inapropiadas en él.
Lucia Lehmann: Actualmente han sido realizados grandes eventos, dirigidos a niños y niñas, o al público en general, como shows, exposiciones, encuentros de juegos, de música o culturales. ¿Cómo usted valora tales eventos?
Neuza Rejane: En lo referido a temas relacionados con las ciencias, no creo que haya muchos eventos, la mayoría son eventos culturales. Existen algunas exposiciones, pero todavía son los museos los que promueven las mayores exposiciones. En Río de Janeiro, de importancia para la ciencia, citaría el Museu Nacional (Museo Nacional), pero aún contamos con poca cosa. São Paulo tiene más actividades, tiene un museo itinerante, más exposiciones extras y eventos. En este punto, Río de Janeiro, en comparación con São Paulo, aún tiene mucho que desear. En Brasil, São Paulo realmente es una referencia en cuanto a museos y divulgación de las ciencias.
Lucia Lehmann: Finalizando, ¿qué usted considera importante destacar cuando se habla de educar y crear intereses y gustos por la ciencia en los días de hoy, principalmente tratándose de los jóvenes, los niños y las niñas?
Neuza Rejane: ¡Es importante alimentar la curiosidad! El infante, el joven, tiene curiosidad, solo que, con el tiempo, ellos van adquiriendo una serie de limitaciones en el modo de pensar. Tenemos muchas veces una manera de educar de forma rígida, esquemática, que puede llevar a la pérdida del interés. El infante necesita poder explorar. Él agarra un milpiés (animal de tamaño medio, que vive en suelo húmedo, como una lombriz) y se queda mirando, él no siente miedo. Agarra una hormiga, acompaña la hormiga, hasta que el padre entra y mata la hormiga, y aún dice “mata la hormiga sino ella te va a morder”. Matar, exterminar, la idea única de que hace mal, de que molesta. El infante, que tenía curiosidad, llega a ver una abeja, una mosca, y a crear miedos, pero no nació con miedo de la abeja y de la mosca, alguien le introdujo eso sin un pensar, sin una lógica. Directo: ¡mata! La misma cosa en relación con la persona de color, personas diferentes y de varios tonos de piel. Sin una influencia del adulto, el infante no va a excluir a una o a otra persona, solo que viene el adulto y dice “no andes con él, apártate, o no convivas”. Niños y niñas comienzan a tener prejuicios, se alejan de la curiosidad por la naturaleza y se van estandarizando, van creando un miedo en relación con la naturaleza.
Gran parte de la enseñanza tiene mucho de “no me cuestiones”. Muchos de los que enseñan no logran decir no sé, voy a intentar saber sobre esa pregunta, la mayoría da un corte y ya mata la curiosidad del joven. “Tenemos un cronograma que precisamos seguir, x, y, z. Hoy no está en mi cronograma”.
Lucia Lehmann: Entonces, la educación contribuye en parte con esta falta de interés por la ciencia. En el despertar de la curiosidad del infante y del joven y, también, del adulto, es importante que no limitemos este deseo de saber, la curiosidad, la posibilidad de buscar y descubrir respuestas.
Neuza Rejane: Exactamente. Las personas son curiosas por naturaleza, pero comienzan a perder la curiosidad. ¡Creo que el científico es el niño que no creció! Crear ciencia y divulgar la ciencia es no masificar, no dejarse encuadrar, buscar siempre una cosa nueva. ¿Cómo yo sé sobre el sexo de los peces? ¿Qué voy a hacer con el piojo? Voy a investigar sobre el piojo, me voy a implicar, porque me gusta, porque quiero saber para contarle a los otros, es una cosa bien típica de los niños y las niñas: ¡porque yo quiero!
Palabras Claves: divulgación de la ciencia, niños, niñas, jóvenes, radio, internet, televisión, museos, revistas.
